第213章 准备炸学校［5］（第3/5页）

安溪由此猜测道：“我猜，污染比我们猜测的行动时间要更早。”

12年里，校长还在准备在学校里解决核的问题，为此创造出了小时，但不到一年就决定离开学校。

这说明直到核出现问题，校长都没有离开的意思，她是在核开始解决问题的时候决定离开的。

这里就要延伸出另一个疑点，核为什么会出现问题？

有没有可能是污染在悄悄侵蚀，没有污染的核作为最弱小的存在，是第一个被污染侵蚀的，她身上有校长的保护，但这种侵蚀仍旧留下一部分影响——

因为核也在渴望污染。

污染能受人影响，没有人比安溪自己更了解，她幼年时对污染的渴望。

再者人都是有适应能力的，安溪考虑到自己的身份问题，怀疑这也是她作为一个人正在适应这个世界的过程。

从那之后，她就能够容纳污染了不是吗？

安溪没有核的记忆，但她了解她妈妈，她妈妈不会阻止她的渴望，也不会告诉她渴望之后会有什么后果，只会在她要死的时候保住她的命。

所以有可能，是校长解决核的问题的时候，才发现污染出现问题……不，时间会往前更早。

校长最初是一直留在学校的，后来才经常离开学校。她在原员工楼的时候也经常足不出户。考虑到妈妈经常坐在一个地方十天半个月不动弹，起来都是为了打……教育孩子……总之，校长在开始选择离开学校的时候，学校的污染应该就已经发生变化了。

校长因为某种原因认为她留在学校的结果会变得更差，所以才会经常离开学校。

考虑到安息山的地理位置，安溪严重怀疑，她离开学校的时候，就围在学校周围转，这才是能立刻选好安息山为新住址的原因。

所以顺序应该是：校长发现变化，离开学校——核出现问题——校长彻底离开学校——学校安稳——学校问题逐渐爆发。

这样情况就很了然了。

学校是校长建造的，学校里的污染几乎全部来源于校长，所以学校污染出现变化之后，校长作为污染提供者，她不仅会给学校污染提供更强大的支撑，还会被反向影响。

最初她选择离开，是断掉这种联系，效果是成功的，否则她不会在核出现问题的时候，选择在学校里解决安溪的问题，甚至再次创造出新污染小时。

校长彻底离开，安溪从女儿对妈妈的了解做出推测：

1.核在她没有发觉的时候被影响到，就像之前每一次因为核换住所一样，这次她也选择离开。

2.她无法改变这种变化，否则最初的时候她不会选择离开这种委婉的方式。

3.她曾说不是她选择救人，而是人呼唤到她，那么学校的人越来越多的时候，学校就不再只是她跟核的住所，而是一群人的家。

就像她把员工楼留给那些人一样，她把学校留给学校里的居民。

……

在安溪思考的时候，她会无意识开始自言自语在纸上写写画画，学生们已经非常清楚安溪的情况，看到她突然停下来，就知道她开始新的思考。

学生们没有干等着，他们有人在纸上把新得到的信息整理书写下来，有的跟旁边的同学在纸上交流。

整个食堂里只有呼吸跟纸笔摩擦的声音，时间悄悄地往前走，阳光偷偷爬进来，照在每一张既忧且愁的脸上，等阳光照在这张脸上的眼睛里，就会发现里面更加明亮耀眼的光芒。

可能是希望、守护、不放弃……那些大污染前的课本里、作文里经常出现的东西。

安溪回过神就撞到这样的光芒里。

没有人注意到她，每个人都在专注地做着自己的事情。安溪也没有去吵闹他们，她静悄悄化成阴影，从每一个人头顶经过，查看她们讨论的结果。

直到第一个学生无意间抬头发现安溪不在，她才在众人的疑惑中现身。

“你化成阴影干嘛？”

安溪理直气壮道：“我刚刚看你们太过入迷，怕打扰到你们，所以偷偷看你们讨论到那里了啊！”

学生们有些无语，但身边有个安溪，无语是经常的事情。他们很快略过这个情绪，继续往下进行。

本来他们就是怕打扰到安溪才纸笔交流的，现在安溪思考完了，可以大声讨论了。

“我们关于污染的信息都是现在才听说的……之前可能知道更多，但是现在显然是一点也想不起来了。”

虽然话是这么说，但是没有一个人会想着重新找回记忆之类的。

哪怕是安溪，她在知道核的存在之后，也从没有想过要去找回有关核的记忆。

记忆的模糊与消失一定跟污染有关，常识就是：过于偏执追求什么，容易失控；被污染消失的东西，无论是什么样的污染，想要找回来就意味着要付出更多的代价。